一、信息技术与小学数学“数与代数”整合的意义
教育研究要向纵深发展就要实现教育现代化。当今，信息技术广泛渗透到人们的生活、学习和工作中，它在构建着人们思维习惯和学习方式崭新方式，同时也促进着学校教育越来越走向网络化、信息化、和个性化。为了适应信息化社会的需求，培养具有信息素养的有用人才，信息技术教育已成为学校教育中不可或缺少的重要内容。
本课题的选题的意义：几年来，全国上下的整合研究开展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成绩。但是，面对这样一个崭新的课题，还没有形成系统的思路，研究成果的推广和借鉴意义也略显不足，往往是提倡的多，落实得少。要推出更具理论和实践价值的研究成果，整合课题的研究必须更加深入持续的开展下去。
本课题研究的价值就在于：要研究、探索如何将信息技术、资源有效地融入到小学数学“数与代数”教学过程中，使信息资源和教学步骤，经过整理相互融合，在整合优化的基础上产生聚集效应，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，培养学生创新精神与实践能力，使学生乐意投入到数学活动中去。从而促进小学数学教学，改革传统的课程教学方式，全面推进素质教育，深化教育改革。
二、教学设计
教学设计是运用系统方法论分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案。包括教学方案的设计、试行、评价实行结果和对方案进行修改的过程。它从教师和学生的主观条件出发以优化教学效果为目的，以学习优化理论、教学理论和教育技术理论为理论基础。
三、我的再思考
信息技术与小学数学“数与代数”整合的教学设计应当立足于新课程改革的理念基础，应当符合数学新课程标准当中的三维目标要求。在教学设计、应用的过程中要充分考虑到学生的知识基础与生活经验，即找好学生学习新知的切入点，并且要深入的理解教材，在设计教学活动的过程中要以学生自主探究为宗旨，设计多元、发散性的活动方案，尤其要注重教学课件设计的准确性，要与教材与教者的意图相符，避免给学生学习知识造成负面影响。
四、尝试与收获
在本学期，我们首先梳理了小学数学各册“数与代数”领域的知识体系，并研讨制定出《信息技术与小学数学“数与代数”整合课堂教学评价标准》，在此基础上对学生进行了小学数学“数与代数”疑难点的问卷调查，帮助教师判断定位整合点。接下来，我们对各册教材中适合整合的课例进行了系统地分析，确立了整合点并设计了课件的形式及使用步骤，而后，结合我们的实际选取其中五年级《分数的再认识》、《相遇应用题》两课，先分头备课再集中想法形成的预案，制作课件。最后，以张秀静老师的《分数的再认识》的研究课和张瑞敏老师的《相遇应用题》的说课为平台，组织了老师们进行研讨。两节研究课整合点确定准确、合理，课件制作精良、符合数学知识规律和课堂教学实际，课堂教学成功，给我们带来了更多的启示：
1、 准确把握整合点，让学生切实经历知识的形成过程。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。如《分数的再认识》一课，重要的整合点任课教师主要找了两个，一是假分数的形成过程，因为这是学生在知识的理解、迁移上的一个难点，另外一个就是带分数的形成过程。
假分数的形成过程，在学生的理解上有一定的难度，因此，我设计了唐僧师徒四人吃饼的情景，由四分之一，到四分之三，到四分之四，此时追问四分之四表示的意义，学生虽然不知道他是假分数，但对假分数的意义有了初步了解。接下来，问又吃掉这样的一份，他们共吃掉了几分之几？得出四分之五。由此，学生经历了完整的假分数的形成过程。
带分数的形成过程，出示课题后，先让学生想一想怎样分，然后课件演示平均分的过程。每个小朋友先得到一整个，在相应的苹果下出现数字1，然后将剩下的一个苹果平均分成4份，每个小朋友又得到了多少？四分之一出现在相应的苹果下。每个小朋友共得到多少？学生很快就说出一个和四分之一个.教师此时告诉这就是带分数。此时学生既明确了带分数的组成部分，又经历了带分数的形成过程。
2、关注学生的情感、态度、价值观。
张瑞敏老师设计的《相遇应用题》一课，是学习相遇问题中求路程的应用题，这节课的引入是通过让学生观看动画，这样，大大提高了学生学习的兴趣。在一片情趣盎然中，由学生提出问题，由学生探究解决，让学生自已去参与教学活动，在动态的过程中获得极良好的体验，感悟数学来源于生活，服务于生活，感悟数学的魅力，激发学生对数学热爱的情感，这正是“学科本位”转向“关注学生”的一个方面。
3、关注学生的能力发展。
这两节课都基于问题的研究而精心设计了由课件提供有趣的数学情境，请学生自已由课件所需要的文字信息、数据信息，产生问题，再围绕问题去研究、去思考，给学生以自由的时间和空间，采用自主探索、合作交流等活动方式，激发他们潜在的丰富想象力与创新能力。《相遇应用题》一课，在S=VT行程问题知识的基础上，学生完成了认识相遇问题的基本特征并掌握了解题方法，并进一步总结归纳出相遇问题中路程、时间、速度之间的关系式，实践了在数学教学中实现努力实现“问题情境-建立数学模型-解释、应用与拓展”这一目标，发展了学生们的思维能力。
4、运用现代信息技术，改变学生的学习方式。
现代信息技术在课堂教学中的应用，不仅仅是提高教学效率的问题，它必然还会引发教学观念、教学方法、学习方式、师生关系等一系列的变化。我力求提高现代信息技术在课堂教学中的利用率和实效。因此，在本节课中，我利用课件激发学生学习兴趣，多角度、全方位呈现教学内容，提高教学效率，还让学生在愉快的情境中，在更宽阔的视野中依据自己的兴趣和认识能力，看、想、听、说，充分发挥学生的观察、想像、思维及表达能力，从而使学生获得大量的信息和知识，发展智力，培养能力。
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